职业教育信息化下一站：数字技术由辅助手段走向深度应用

最近几天，《职业教育信息化发展报告》正式发布报告基于对东，中，西，东北地区995余所职业院校，8000余名教师，近15万名学生的问卷调查，从多个维度分析了职业教育信息化的发展现状该报告由教育部职业教育与成人教育司指导，清华大学教育研究院，教育部职业院校信息化教学指导委员会，腾讯教育联合编制

教育部职业教育与成人教育司教学质量处副处长董振花在《报告》发布会上指出，职业教育信息化核心仍需围绕职业教育的专业和课程特点，推进数字资源共建共享，特别是要扩大资源利用效率，深化教育教学模式创新，着力推进信息技术对传统教学的改造。

信息化教学逐渐常态化。

《国家职业教育改革实施方案》要求职业教育适应‘互联网+’职业教育发展需求，运用现代信息技术改进教学方式，为信息化支撑引领职业教育现代化发展提供了新思路。

今年3月，国家职业教育智慧教育平台上线，平台包括专业与课程服务中心，教材资源中心，虚拟仿真实训中心，教师服务中心四大板块用教育部职业教育与成人教育司司长陈的话说，不仅满足教师系统化教学和学生系统化学习的数字资源需求，而且服务于职业院校的专业建设和教学改革

这也是加快职业教育数字化，信息化建设的重要一步。

报告还指出，总体而言，信息技术支持下的学生学习更为正常84.83%的学生经常在网上阅读学习资料此外，经常使用阅读学习资料，提交作业，观看直播课，做小测验等平台功能进行在线学习的学生比例也超过了50%

教师也开始接受数字技术报告显示，74.54%的职业教师表示经常使用电脑，投影仪，电子白板等多媒体设备进行教学除了多媒体设备，网络教学平台中的课程资源也受到教师的青睐，超过一半的教师会以正常的方式应用网络教学平台的课程资源

报告主编，清华大学教育研究院副院长韩希斌指出，伴随着信息化教学的常态化，信息化教学对教学行为的影响也提前了信息技术在高职院校教学中的支撑作用已经从帮助教师实现先进的教学设计转变为提高教学个性和教学质量通过教育信息化提升教育质量，打造优质课堂，正逐渐成为现实他说

虚拟培训的好评率超过90%。

产教融合是职业教育发展的关键环节，涉及大量实践教学，场景复杂，人物互动多，个性化需求比普通教育更加突出。

传统的实训教学需要学校投入大量资金引进设备，建立实训室或实训基地学生比较集中，训练时间有限，无法复习训练内容，学生的观察和老师的教学效果不够稳定况且在训练的过程中，不可避免的会出现装备丢失，安全风险等问题因此，虚拟仿真实训已经成为许多职业院校的发展方向

辽宁铁道职业技术学院有省级精品课程——调车作业安全，效率，押运混合教学该课程操作涉及铁路安全，所需培训设备体积大，价格贵，操作风险高为解决这些问题，学院引入虚拟仿真实训技术，依托校企共建基础调车实训室，营造贴近岗位实际的职场教学情境通过虚拟现实技术，学生可以体验车辆抛挂，车辆防滑，软管采摘等操作过程

报告显示，只有3.82%的职校生从未使用过虚拟仿真培训软件，使用过虚拟仿真培训软件的学生对所有正面效果都有很大的认同感，给予好评的人数超过90%。

但在调查数字化教育资源应用时，报告也发现，12.55%的学生承认没有使用虚拟仿真实验软件，42.2%的受访教师从未使用虚拟仿真实训环境开展教学活动。

韩希斌认为，虚拟仿真培训是一种新的职业教育培训方式不会完全替代体能训练，但可以替代部分体能训练应该是下一步信息化教学改革的发展方向

在信息时代，教师和学生应该是终身学习者。

可是，报告的研究小组也发现了一些问题。

从调查问卷的结果可以看出，职业院校的教师和学生在使用信息化教学平台时，更多地使用了作业提交，观看回放等功能在关键的教学活动和步骤中，平台只是起到辅助的作用，并没有达到融入的程度也就是说，从教学的角度来看，信息技术在教学中的深度应用还有待进一步拓展

而且很多新技术在创新教学模式，提高教学质量方面没有发挥出应有的潜力，出现了当前火热的新技术，新设备，新技术环境等‘被闲置’，‘被冷却’的现象韩希斌指出，信息化教学资源实用性不足，适用性不高，可用性不高仍是职业院校信息化教学资源建设中的突出问题

此外，教师的信息教学能力也应受到重视。

报告显示，本次调查中分别有36.6%，48.1%，49.2%和47.7%的教师对5G技术，虚拟现实/增强现实技术及相关工具，人工智能技术和工业互联网等不熟悉从总体上看，教师应用新的信息技术工具的水平仍有待提高，基于信息技术的教学模式创新不够

韩希斌建议，教师要和学生一样，树立终身学习的理念，重塑信息时代的学习思维，从向技术学习向向技术学习转变，同时，学校要提高学生的自我管理能力，培养信息时代的终身学习者。

兰州职业技术学院党委副书记，院长宋先军强调，职业教育信息化下一步发展要做好三方面工作:围绕人才培养目标，深化产教融合，校企合作，建设优质课堂，以学生需求为中心，实现学习资源的个性化，探索课堂互动的深度，围绕管理者整体信息素养的提升，深化管理服务模式的不断转变，实现师生信息技术应用能力的正常发展。

为了给师生提供更多可利用的教学资源，韩希斌还建议丰富数字资源供给，完善共建共享的资源运行机制比如，要推进国家职业教育专业教学资源库建设，引导各地职业院校有序开发基于职场环境和工作过程的虚拟仿真实训资源和个性化自主学习系统，探索构建政府引导，市场参与的数字教育资源共建共享平台，服务于课程开发，教学设计，教学实施和教学评价

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